机破星河,咏雪,迫不及待

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本篇提示:

维护好孩子的边界感,给孩子独立的创造空间,思维空间,情绪表达的空间,满足孩子的自主探索的需求,鼓励孩子的独立掼蛋团团转自主意志的内山政人积极发展。

在陪伴2岁多的九儿的时候,我时常会有困惑,就是怎样的陪伴才算是给到了孩子高质量的陪伴,如何关注才是最恰当的满足?刚开始我陪伴九儿的时候,感觉自己黔驴技穷,我不知道如何和九儿互动,我像完全读不懂她需求言语的“聋哑”妈妈。后来我发现九儿和姥爷的互动就非常融洽,姥爷总是寓教于乐的把很多知识与游戏的形式相结合,和九儿一起做游戏白道彬。我开始很满足这样的状态,我觉得这就是给到孩子最好的陪伴了,姥爷对九儿的关注度非常高。可是,时间不长,我发现了九儿身上新的现象,引发了我的隐忧。我看到九儿姥爷对九儿的陪伴已经达到了“目不转睛”的程度。无论孩子午休、玩还是看书看电视,姥爷都会陪伴她一起。而且视线始终都盯着孩子,九儿看书,他就讲解、九儿玩他就出主意、九儿吃饭他守候等待、九儿看电视他得讲解引导,连九儿睡觉他都要陪在身旁,连去厕所都生怕九儿一睁眼看不到他。九儿姥爷和九儿的亲密度非常高,以至于后来我发现九儿不愿意独处。她无论做什么都需要有人在身边。我也观察到有时候九儿在自己玩玩具,姥爷会机破星河,咏雪,迫不及待说九儿你看这个玩具还能这样?你看那个娃娃没听你讲课……大部分时候,都是九儿子爱上妈妈儿姥爷在想办法和孩子交流。九儿无论玩什么都只是一小会儿,专注度没那么稳定。在这个模式里,我发现九儿姥爷和九儿之间的边界并不是十分的清晰,九儿很容易受到九儿姥爷的干扰。可以发觉九儿姥爷一直都在要九儿的互动,这样的互动虽然也愉快,但是有可能会干扰到九儿自己的自主思维和自己独处的空间黄悦慈。

事件观察点:

一、帮助孩子和父母设立清晰的边界,父母少打扰,孩子多自主

很显然,从陪伴和依恋的需求上来讲,九儿这个年龄段的确需要姥爷的陪护。这个陪伴的过程也是要观察孩子的需求和状态的。比如孩子需要互动、需要展示自我、需要指引帮助的时候,父母要积极的回应,给予孩子充石萱分的满足和需求。当孩子自己已经可以独立的游戏、独立的观察和自己有想法去表达的时候,父母需要做到不去打扰孩子可以在游戏过程中和做事情的状态里体验不同的变化和探索,体验的结果不同,带给孩子的感受和经验也不同吴学农。而这种自主探索过程就是锻炼孩子感知觉和逻辑思维能力比较不错的方法。要鼓励孩子积极独立的思考,父母要避免在这个过程里过多出主意想办法,指导和控制。可以告诉孩子,我现在去忙点其他的事情,不在你身边,但是你需要的时候喊我,我会很快出现,而且一直都在。女省长

当孩子可以自己独立做事情的时候,鼓励孩子自己独处,在独处的过程中遵守自己内心的秩序感,能够按照自己的思路控制自己,让孩子不受王翰哲干扰的做事情,避免外界环境的影响和他人唠叨、指挥控制的干扰。

二、在充分满足的前提下,分清楚你与我,分清楚事件的轻重缓急和规则的标准

2岁的孩子已经具备有人物角色的辨识能力了, 能够分清楚每个人物是谁,人物之间是什么关系。这个时候就要帮助孩子识别自己和别人之间边界感,来区分自己和他人的不同。这个时候要让孩子知道,她只能掌握她自己的事情,而不能控制所有人。不能让孩子有一种,我需要你们,你们就必须都来满足我的全能自恋、无限满足的错觉。在满足孩子的同时也要树立相应的规则。

比如我要去上课,九儿要让我讲故事。我就要告诉她,我非常愿意陪伴你一起阅读,你想和我分享什么书?书里有什么吸引你的?你可以换个时间吗?我现在要去上课……这样表达的目的是想让九儿感受到:我关注到了你的表达,在态度和言语上给到积极回应,让她清楚地知道,她的需求我收到了,我很乐意和她一起。只是时间上不是现在、马上。

其次,我告诉九儿我现在不能立刻陪你阅读。如果你需要我给你讲故事,你就要耐心的等待我晚上临睡觉前才能进行。这样表达的目的:要让想对九儿强调,我去上课这是我的事情,这很重要所以不能变。上课时间固定好了,我要遵守上课的规则,不能迟到所以不能等。在告诉九儿表达婉拒的同时,也告诉她不能立刻满足她的原因和解决的办法。这个过程要看到和接纳孩子情绪的变化和允许孩子情绪的表达。

让孩子知道,父母和他们并不是一体的,滋尔滨而是亲密有间的。和孩子的互动需要尺度的拿捏,需要掌握火候和分寸感。父母会考虑轻重缓急和规则等很多不方面,最终做出先后的顺序和是否同意的结果。在孩子和父霸爱魔君母之间无论是谁都需要清除自己的需猎艳记求和他人满足之间的差别。

三、给孩昭和枯草哀歌子独立做主的空间,让孩子实现自我场控的价值感和成就感

2岁多的孩子已经进入到秩序敏感期,开始有归属的意识萌芽。例如,九儿会知道姥姥的书包是姥姥的,姥爷拿就会不舒服。她会必须在固定的位置上做固定的事情,这时候我会充分的满足她。但是九儿也会乱丢东西,把玩具、书籍等四处乱丢。

我针对这个现象,和九儿协商了一个办法。我给九儿设立了单独的房间。在房间里有书架和玩具箱,我把她的玩具和书籍都放在她的邯郸启乐小镇房间里。在房间的一角,是让她活动的区域。在这个区域她是可以自己做主的,她的玩具、书籍的摆放她可以自己做主。我会强调要有序、要整洁,保持物归原处的习惯。但是在允许她活动的区域我会不做限制,她多久整理一次,怎么玩怎么安置玩具都让她自己做主。

与此同时,我也给她树立把玩具玩完了放回原处整理的规则和习惯。在拿玩具玩之前,我会和她约定,玩完玩具要收好,避免玩具的丢失。而且除了她的游戏角空间,其他的地方不能乱丢乱放。刚开始她很不乐意收玩具,很逆反完全不做r18漫。我会拉着她一起整理好。渐渐的她也会主动的收拾好,展示给我看。当我看到她做的很不错的时候,我会鼓励她,表扬她收拾的特别干净,这个习惯非常好。为她能自觉自律的收拾好玩具点赞,给到她积极及时正向的鼓励和关注。受表扬的时候,九儿很骄傲,感觉很愉凭鬼屋快,也会和爸爸姥爷随时夸赞自己,告诉大家我超勇的,她可以自己玩了何慈茵玩具再放好。

同理,九儿看到我的房间凌乱或者乱放的时候,她也会提示我,我也主动邀请孩子监督我的行为,物归原处这个习惯我们都要共同的遵守。

李老师曾在高质量培训的课程里讲到:当父母给到孩子合适的空间的时候,孩子的表现和建设骨加宽性的力量才会显现。鼓励孩子积极体验,保护孩子主动探索的主动性。尊重孩子自己给自己出主意的设想过程、行动过程和处理结果。思维独立,就是把父母不过度的包办代替和过度承担。所以,树立良好的边界要让孩子有规则的范围内获得最大的自由和自主性,这对于孩子自我约束和对他人的尊重都是有益的,边界清晰也是自我掌控感、自我效能提升的基础,请父母要和孩子一起守好彼此的边界!

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